必修日语练习题的设计

　　习题是检测与巩固学生所学知识的必需手段。习题的设计科学与否在教学过程中起着举足轻重的作用。高中日语的教学面临中备课量大，现有习题册较少的客观实际。因此，如何把握教材和大纲，科学地设计习题是一线教师面临的大课题。

　　简单和大家分享在教学过程中采用的几种习题设计方法，与大家共同探讨。

　　>>>> (一) 利用教科书的原有语言材料。

　　教科书中的课文及课外例句等经过编辑和语言专家们的层层推敲，具备严谨性、科学性等特点。无论是设计“助词填空”还是“用所给词正确形式填空”，都可以从课本中找出大量的出题素材。如下例：

　　用所给词的正确形式填空。

　　必修科目は( )なければなりませんが、選択科目は選ぶことができます。

　　(勉強する)

　　(选自必修1教科书第18页ステップ1)

　　选择题

　　最初はおなかが空いて、( )寝ることができませんでした。

　　Aぜひ　 Bずっと 　Cなかなか 　Dそれで

　　(选自必修1教科书第21页ステップ2)

　　>>>> (二) 在教科书基础上的延伸内容。

　　结合当前所学的主题，可以适当添加一些新的语料以提高习题的新鲜感。

　　用所给词的正确形式填空。

　　のび太はだめ人間だけど、時々( )のです。

　　(反省する)

　　类似这样的出题，即符合当前课文的背景知识，又巩固了前面所学的「Vの」知识点。

　>>>> (三) 合理的开发学生的最近发展区。

　　在对初中阶段的授受动词的复习中，可以适当根据学生的理解能力添加一些涉及动词授受关系的习题，并简单给予讲解。如以下：

　　翻译题

　　(1)早上，妈妈给了我蛋糕。

　　お母さんは今朝、(私に)ケーキをくれました。

　　(2)早上，妈妈给我做了蛋糕。

　　お母さんは今朝、ケーキを作ってくれました。

　　注：横线处为学生填写内容。(2)在后面提示出“て”，因此学生能够通过猜想得出答案。

　　>>>> (四)习题贴近生活。不偏离学生的理解范围和生活经验。

　　当讲授到“なくす”这个动词时(必修1教科书p52)，刚好碰上了同办公室辥老师丢失了相机。如下例习题:

　　助词填空

　　(1)薛先生は日本(　　)買ったカメラ(　　)なくしてしまいました。

　　(2)教え子(　　)(　　)再会は楽しかったです。

　　答案：(1)　で　を　(2)　と　の